Plan de Estudios y Metas de Cuarto grado en la Escuela Waldorf

Plan de estudios y metas de cuarto grado (9/10 años) 

Para comprender el plan de estudios de cuarto grado y por qué es tan adecuado para los niños de nueve y diez años, primero se debe mirar hacia atrás a los años anteriores de escolaridad, especialmente al plan de estudios de tercer grado. Allí, los niños que hasta ahora han vivido en cierta relación armoniosa con el mundo, fueron expulsados ​​del Paraíso. Ya no se les permitía vivir en el reino de los cuentos de hadas del primer grado o incluso fluctuar entre el cielo y la tierra como en el segundo grado cuando se contaba que las historias de santos y fábulas acompañaban esta dualidad. ¡Ellos han llegado! Ahora, ¿cómo van a sobrevivir?

Así como la gente del Antiguo Testamento desafió y fue desafiado por su Dios Padre mientras aprendían a sobrevivir, construir refugios y trabajar la tierra, también los alumnos de tercer grado desafiaron su autoridad al comenzar los estudios de agricultura, vivienda, medición. y una profundización de esas habilidades de supervivencia, junto con la lectura, la escritura y la aritmética. Todo el tiempo se contaron historias de los grandes hombres y mujeres de la nación hebrea. Había un sentimiento de máxima sabiduría y justicia; un manto de confianza todavía podría envolver al alumno de tercer grado; había una razón para toda la locura.

Ahora, en cuarto grado, esa manta se ha dejado a un lado y el niño se siente muy separado de la seguridad y las comodidades que antes le brindaban apoyo. Este es un momento para mirar a nuestro alrededor y ver cómo uno se encuentra en relación con lo que está cerca, y para encontrar seguridad y rectitud a través de esa relación.

El alumno de cuarto grado está en desacuerdo con el mundo. Las preguntas adquieren un giro personal: “¿Cómo lo sabes?” Hay una seriedad derivada de una nueva conciencia de lo que están enfrentando en el mundo. Por lo tanto, se brindan todas las oportunidades posibles para enfrentar estas oposiciones de maneras bastante inesperadas, formas en las que el niño puede tener la experiencia de cruzar y, al mismo tiempo, ser conducido hacia una solución sana. A mano, se realizan diseños originales que producen un diseño colorido ejecutado en diminutos puntos de cruz. El resultado es una hermosa integridad de muchos pequeños cruces.

El tema de la separación se refleja además en el plan de estudios con el estudio de las fracciones. Se introducen con objetos concretos para demostrar verdades antes de formar conceptos mentales.

Durante todo el año escuchamos y leemos historias de héroes. El héroe emerge como alguien a quien admirar, emular, reír, respetar. Puede que aún existan proezas milagrosas, y sin embargo, se enfatizan las cualidades humanas, las emociones, las luchas y los enfrentamientos; los niños comprenden mejor que nadie su difícil situación: matar al dragón, cortejar a la doncella, tener éxito en las tres tareas.

También se presentan la geografía, la historia local, la mitología nórdica, la gramática, la escritura de composiciones y un estudio comparativo del ser humano y los animales. En la composición, comienza la narración simple de la propia experiencia real del niño y continúa el trabajo en gramática.

Plan de estudios: mitología y sagas nórdicas; composición, lectura, redacción de cartas, gramática; dibujo de formas; geografía local y elaboración de mapas; historia del estado; estudio del reino animal; fracciones y decimales.

MATEMÁTICAS

“De todas formas debemos presentar lo matemático y geométrico al niño artísticamente. A través del arte y la presentación artística, el profesor permitirá que el elemento descriptivo se acerque al elemento formador en el que el ser humano mismo todavía participa, sin descuidar la forma. -Elemento de fabricación en sí mismo “.

Rudolf Steiner

Temas

Repaso extenso de multiplicación y división, fracciones, números primos, cuentos matemáticos prácticos, formas geométricas simples.

Objetivos

  • Continúe practicando todas las matemáticas aprendidas hasta ahora, incluidas las tablas largas de multiplicación y división y de multiplicar.
  • Fracciones básicas: representar fracciones, reconocer fracciones, dibujar e identificar fracciones, comparar fracciones, fracciones equivalentes, fracciones impropias con números mixtos.
  • Sumar y restar fracciones: con denominador similar; sumar y restar números mixtos con denominadores iguales; denominadores mínimos comunes; sumar y restar fracciones con denominadores diferentes; sumando y restando números mixtos con denominadores distintos.
  • Multiplicar y dividir fracciones por números enteros; multiplicar fracciones, recíprocos, dividir fracciones, multiplicar y dividir números mixtos.
  • Introduzca la razón, la proporción y los promedios (o esto puede ocurrir en quinto grado).

Evaluaciones

  • El progreso del estudiante será evaluado por su desempeño en hojas de práctica de matemáticas escritas, trabajo en la pizarra y trabajo verbal de matemáticas.
  • El maestro observará la relación del estudiante con las matemáticas practicadas para determinar si el estudiante está entendiendo los conceptos presentados.
  • Estas evaluaciones se comunicarán a los padres en informes y conferencias semestrales. Cualquier área de preocupación deberá ser reportada a los padres.

ARTES DEL LENGUAJE

“El objetivo de aprender y enseñar gramática (artes del lenguaje) es esencialmente estimular el despertar del niño, aumentar su conciencia”.

“Mientras que en los dos primeros años la maestra ha llevado a los niños a experimentar el ritmo, la rima y el compás de los poemas cortos de forma instintiva, en la cuarta clase es bueno llevarlos a una apreciación de la forma y la belleza interior de los poemas. Cuando los niños han aprendido a escribir historias y descripciones sencillas, se introduce la escritura de cartas de todo tipo. Es en este momento cuando se intenta despertar en los niños una idea clara de los tiempos verbales del verbo. También intentamos para estimular un sentimiento instintivo por la conexión de una preposición con el sustantivo ante el cual se encuentra “.

Rudolf Steiner

Temas

Mitos y sagas nórdicos, Kalevala finlandés, poesía, expresión personal a través del habla y la escritura; ortografía y vocabulario

Objetivos

  • Ortografía: para desarrollar la conciencia y el crecimiento de la ortografía; aumentar su capacidad para almacenar y recuperar palabras visualmente; reconocer que la ortografía convencional conduce a una escritura completa; liberar el espíritu para escribir cosas que de otro modo no se expresarían.
  • Gramática: tener una comprensión clara de los tiempos verbales; tener una idea de las partes del discurso y la estructura de las oraciones; tener una comprensión de la puntuación básica y cómo y cuándo usarla; tener una apreciación de la forma y la belleza interior de los poemas; sentir la forma plástica del habla; para despertar un sentimiento interior de estilo.
  • Escritura: utilizar las palabras de forma responsable; pensar con claridad; escuchar imaginativamente; hablar con eficacia; escribir creativamente; considerar el buen inglés con respeto; familiarizar a los niños con la mejor literatura; para conocerse y comprender sus palabras; cultivar buenos valores; poder descubrir una idea, recopilar información y desarrollar una historia; para revisar y editar; para producir y pulir un escrito para compartir con otros; redacción de cartas; primer informe del libro.
  • Leer: mantener la vista por delante de la voz, enunciar con claridad, pronunciar correctamente, leer en unidades de pensamiento, variar el tono y el volumen de la voz. Expansión del vocabulario, escritura desde la lectura, conciencia de la función simbólica del lenguaje; inferir significados a partir de pistas de palabras; leer la idea principal y los detalles; para recordar secuencias.

Evaluaciones

  • El trabajo escrito del alumno se evaluará para ver si comprende los aspectos prácticos y creativos del lenguaje y la expresión escrita.
  • El maestro evaluará la comprensión de lectura y el trabajo del habla del estudiante.
  • Las pruebas de ortografía y vocabulario evaluarán la comprensión del estudiante.
  • Estas evaluaciones se comunicarán a los padres en informes y conferencias semestrales. Cualquier área de preocupación deberá ser reportada a los padres.

MITOLOGÍA NÓRDICA

“Retratar las experiencias del alma y las verdades espirituales a través de imágenes imaginativas y personajes de la mitología nórdica fortalecerá el ser interior del niño”.

Antje Staub [Entrenamiento de verano de 2003 en Rudolf Steiner College, CA]

Temas

Mitos y sagas nórdicos, Kalevala finlandés, poesía, expresión personal a través del habla y la escritura; ortografía y vocabulario.

Objetivos

  • Presentar una imagen cultural de la evolución, de la creación y el desarrollo del ser humano y su conexión con los seres superiores.
  • Para mostrar la lucha del hombre con poderes adversos.
  • Mostrar el desvanecimiento de la concepción del viejo mundo y el nacimiento del ego que conduce a nuevos poderes de percepción.
  • Mostrar la pérdida de la visión espiritual y la consiguiente catástrofe.
  • Mostrar la variedad de emociones y atributos morales que tienen los personajes.

Evaluaciones

  • Escuchar el relato de las historias por parte del alumno para evaluar cuánto asimilaron las imágenes presentadas.
  • Evaluar sus escritos e imágenes originales y creativos de las historias.

GEOGRAFÍA / HISTORIA LOCAL

“En la medida en que soy un hombre de piernas y pies, soy parte del mundo del espacio”. Rudolf Steiner

“Viajamos no solo para llegar, sino para vivir mientras viajamos”. Goethe

“La geografía se preocupa por la búsqueda de lo que está más allá”. Brierly

Temas

Geografía e historia de nuestra escuela, ciudad, área local y estado, pasando del microcosmos al macrocosmos; cartografía; historias de indígenas nativos y colonos; recursos naturales de nuestra zona y cómo se desarrollaron.

Objetivos

  • Dar una visión de las interrelaciones de los fenómenos físicos con los de los fenómenos históricos (humanos) dentro del escenario local.
  • El objetivo de la geografía es conocer la tierra, su carácter total; sentir un sentido de pertenencia en un mundo complejo, con un fuerte vínculo emocional con el campo; mantener un equilibrio entre el paisaje natural y la acción humana.
  • Animar el entorno conocido, encontrando el espíritu del lugar. El conocimiento de este ser está en el corazón del elemento del devenir, del que se derivan ciertas cualidades y valores y, sobre todo, un sentido de dirección en el sentido más amplio.
  • Dar la idea de que el espacio permite la estructuración de relaciones.

Mapeo:

  • Para encontrar diferencias y semejanzas propias de varios lugares y determinar qué tan grandes o pequeñas son las diferencias. Encontrar puntos de referencia y señales visibles en el área local mejorará el sentido de identidad y fomentará la conciencia.
  • Conceptualizar el espacio a través del dibujo de mapas (dominando las dimensiones horizontales y verticales en el espacio).
  • Ser capaz de relacionar perspectivas y coordinar relaciones en mapas simples, mostrando puntos de referencia en sus posiciones correctas.
  • Para comprender cómo leer un mapa: dirección, ubicación, distribución espacial y relación.
  • Aprender a dibujar topografía natural (de arriba y de lado) que muestre ríos, lagos, montañas, áreas cultivadas, semicultivas y baldías y poblados.
  • Con la cartografía se debe permitir que el niño se equivoque; eso es parte del arte de descubrir. Permitir que los niños interpreten lo que han percibido y de esta manera podrán habitar en su barrio a través de su interpretación artística.

Evaluaciones

  • La evaluación de los mapas hechos ayudará al maestro a determinar cómo el estudiante está captando los elementos espaciales del área que se está estudiando.
  • Las preguntas formuladas, tanto verbalmente como en papel, ayudarán al maestro a evaluar qué parte del contenido de la lección comprende el alumno.
  • Las composiciones originales ayudarán al maestro a evaluar qué parte del tema ha interiorizado el niño.
  • Estas evaluaciones se comunicarán a los padres en informes y conferencias semestrales. Cualquier área de preocupación deberá ser reportada a los padres.
  •  

ZOOLOGÍA o HUMANIDAD Y ANIMALES

“Mientras que necesitas comparar más el reino animal con la corporalidad del hombre, debes comparar el reino vegetal con la vida del alma del hombre, con lo que impregna al hombre (literalmente lo llena) cuando se despierta cada mañana”.

“El niño debe primero adquirir algún tipo de sentimiento por el hecho de que toda la tierra está habitada por lo que está comprendido en el hombre, aunque en un estado desmembrado; que el mundo animal es la totalidad de lo humano pero desmembrado en sus componentes separados. “

Rudolf Steiner

Temas

La relación del ser humano con el mundo y el reino animal.

Objetivos

  • Que pase por el alma del niño la idea de que, en un nivel superior, el ser humano como ser físico es la combinación sintética de todo el mundo animal.
  • De manera pictórica, el niño debe sentir la triple dimensión del ser humano.
  • Trabajar la autoconciencia y la identificación de uno mismo a través del sentimiento de relación con los animales.
  • Descripción del hábitat e historia de vida de varias especies.

Evaluaciones

  • Escuchar el recuento de las historias por parte del alumno para evaluar cuánto asimiló el material presentado.
  • Evaluar sus escritos e imágenes originales y creativos de las historias.
  •  

TRABAJOS DE COLOR / DIBUJO Y PINTURA

“Los procesos de color en constante cambio en la naturaleza revelan las fuerzas que actúan en la planta: las fuerzas del sol y las fuerzas de la tierra, la luz y la oscuridad”.

Rudolf Steiner

Temas

Contrastes, equilibrio, tonalidad, intensidad y valor; tema; formas y espacio (positivo y negativo); mapas; estados de ánimo de las plantas; imágenes de la mitología, biografías e historia. En Form Drawing: formas trenzadas, nudos celtas y comienzos de la geometría a mano alzada. En trabajo manual: bordado de punto de cruz, hilado y tejido

Objetivos

  • La educación de los sentidos para asimilar información.
  • La educación del alma para reflexionar sobre la vida.
  • La educación del espíritu para expresar libremente.
  • La adquisición de habilidades y el desarrollo de habilidades mediante la observación cuidadosa de los animales y el medio ambiente.
  • Tomar conciencia de los valores estéticos de diferentes culturas.
  • Desarrollar la creatividad, la imaginación y la expresión artística.

Evaluaciones

  • Evaluación del trabajo artístico / manual del estudiante para ver qué tan bien se han entendido los temas presentados y se ha demostrado la calidad de su trabajo.

Estas evaluaciones señaladas se comunicarán a los padres en dos informes y conferencias anuales.

TRABAJO MANUAL

Las lecciones de trabajo manual son más que un medio para promover la destreza y la habilidad. Mediante la repetición rítmica de movimientos y ejercicios mientras se trabaja en tareas adaptadas a la edad del niño, las manos ayudan a fortalecer tanto la voluntad como la capacidad de pensamiento lógico.

Temas

Hay un ejercicio en particular que es muy útil en esta etapa del desarrollo de los niños: el punto de cruz. Con su simetría y el color y la forma, el punto de cruz ayuda a los niños a ganar confianza y firmeza interna en esta fase inicial de su independencia. Comienza a despertar la comprensión de un diseño significativo que se adapte al propósito del objeto.

El trabajo de cruce se mejora con técnicas de trenzado y trenzado.

Objetivos

  • Uso de tijeras, agujas, alfileres y dedales.
  • Punto de cruz, cosido a mano.
  • Según su propio diseño, los niños pueden hacer cojines de alfileres bordados y cosidos o fundas de libros, bolsos de registro, bolsos de hombro, etc.
  • Trenzas más complejas, cordones y cuerdas fuertes.
  • Animales de fieltro rellenos de lana.

Evaluación

  • De la observación directa del profesor.

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