Currículo de 3* grado de Primaria para la escuela Waldorf

Les comparto la base del currículo con los temas y materias para tercer grado. También la duración de los bloques. Por supuesto debo recordarles que las materias se dan por bloques. Cada materia se trata como lección principal y no se dan de manera simultanea!!! Este sistema es muchísimo mas, eficiente ya que no atociga a los niños con sobrecarga de datos mentales inconexos y estres innecesario sino que se da un tema hasta que se llega al fondi del mismo de manera que se asimila en profundidad de esta manera paciente y profunda el conocimiento es asimilado en su totalidad con belleza y sin tropiezos y realmente ya no se olvida lo aprendido… y luego se deja esa materia “descansar” es entonces durante el descanso cuando el aprendizaje es asimilado por completo. En la educación de Rudolf Steiner no se aprende nada de mrmoria, sino que debe ser asimilado realmente. LA BELLEZA ES LA CARACTERÍSTICA CLAVE DE LA PRIMARIA, DEL SEGUNDO SEPTENIO, ES ESENCIAL. No es lo mismo hacer, que hacer con belleza. Hacer con belleza le da un significado a todo, nos enseña lo importante que es nuestro lugar en el mundo, no solo es estar de paso por la vida, como dije antes a tropezones, sino andar con significado con dedicación con amor y de descubrir lo valioso que puede ser el ser humano cuando desarrolla su voluntad, su creatividad, lo que el puede aportar al mundo es muy valioso y no simplemente “da igual”. Este aprendizaje es para toda la vida. Por ejemplo durante el bloque de matemáticas todas las clases, inclusive las artes estan impregnadas de matemáticas es el “tema principal” de todas las clases, todo va conectado y el conocimiento se refuerza de manera holistica. Cuando este bloque acaba y comienza la lengua, el bloque de matemáticas NO SE TOCA, si bien en la vida cotidiana los niños seguiran calculando todo lo que vean, (RECUERDEN: LA VIDA ES EL CURRÍCULO!) ya en las clases no se toca mas. En el lenguaje todas las clases estaran impregnadas de poesia, color, ritmo, gramática, descubriremos sin prisa los verbos…..

Aclaración las fechas deberan adaptarlas! Lo importante es la, duración de cada bloque!

fechas Trabajo principal de la lección Semanas
9/7 – 30/09 Historias del Antiguo Testamento

Artes del lenguaje :

Partes del discurso, dictado, escritura cursiva

Pintura

3 ½
3/10 – 28/10 Jardinería y cocina:

Mates:

Medición lineal, medición líquida y seca

4 4
31/10 – 18/11 Artes del lenguaje :

Escritura de oraciones, partes del discurso

3
21/11 – 25/11 NO HAY CLASES – Vacaciones de Acción de Gracias 1
28/11 – 23/12 Mates:

Tiempo: calendarios, medir el tiempo, decir la hora

3
26/12 – 1/6 NO HAY CLASES – Vacaciones de invierno 2
1/9 – 1/27 Ropa:

Artes de la fibra

Artes del lenguaje :

Composición, párrafos, ortografía.

3
1/30 – 2/17 Cocina

Horneando

Mates:

Dinero, Multiplicación de lugares múltiples

3
20/02 – 24/02 NO HAY CLASES – Vacaciones de febrero 1
2/27 – 3/31 Refugios:

Proyectos de refugio individual

Artes del lenguaje :

Habla y poesía , uso del diccionario

5 5
4/3 – 4/14 NO HAY CLASES – Vacaciones de primavera
17/4 – 5/12 Jardinería

matemáticas :

Peso, división larga

Juego de clase

Proyecto de construcción de clase

4 4
15/5 – 6/2 Artes del lenguaje :

Composición, ortografía, gramática – puntuación

3
6/5 – 6/9 revisión 1
Plan de estudios y metas de tercer grado

Categorías:

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Plan de estudios y metas de tercer grado

El tercer grado a menudo se llama el punto de inflexión de la infancia. El niño de ocho años está pasando por un cambio que es particularmente profundo. Rudolf Steiner describe cómo el niño de nueve años experimenta, a nivel espiritual, lo que experimentó el niño de tres años cuando utilizó por primera vez la palabra “yo”.Antes de los nueve años, la mayor parte del ser del niño aún no está encarnado y, en cambio, vive dentro de todo y de todas las personas que perciben. Se sienten íntimamente relacionados con todo y pueden identificarse completamente con casi cualquier cosa. Ahora, sin embargo, surge una experiencia del yo como algo independiente de todo lo demás. Ahora el niño puede de repente sentirse muy inseguro;debe restablecerse su relación con la naturaleza, con la eternidad, con los demás y consigo mismos. La vida ciertamente adquiere una calidad bastante diferente. Así como los cuentos de hadas en el primer grado, y las fábulas y leyendas en el segundo grado, alimentaron a los niños, las historias del Antiguo Testamento forman el tesoro de sustento para este año. Con estas historias viene una introducción a la historia. Estas poderosas historias son paralelas a las propias experiencias del niño. Él / ella ha dejado atrás el “paraíso” de la primera infancia y se está volviendo más consciente del bien y del mal. A través de la historia de la expulsión de Adán y Eva del Paraíso, llega la lucha con la tierra: agricultura, jardinería, vivienda y ropa. Al comprender el papel del agricultor, los niños son conducidos a las interrelaciones de los Cuatro Reinos de la Naturaleza mientras trabajan juntos en armonía. Los refugios de animales y humanos, enfatizando diferentes tiempos y climas, les dan a los niños una comprensión del hombre ‘ s creatividad y su uso de herramientas y materiales. Se presta atención a las artes prácticas del hogar.

Los alumnos de tercer grado trabajan en su lectura, tanto en silencio como en voz alta, y escribiendo, disfrutando de las historias que escriben en sus libros de lecciones principales.El estudio de gramática se lleva a cabo con una participación activa a medida que los niños actúan haciendo palabras, nombrando palabras y describiendo palabras. Este estudio de gramática se lleva a otras lecciones. Por ejemplo, en la agricultura, ¿qué hace el agricultor en la primavera? Los niños nombran actividades interminables que hace el granjero. Estos aprenden más tarde a llamar verbos.

Las matemáticas también se vuelven bastante prácticas.Contar el tiempo, hacer cambios con dinero, medir en la cocina o en la construcción tiene su lugar. La matemática es en gran medida una herramienta que trata con la vida.

MATEMÁTICAS Y ACTIVIDADES PRÁCTICAS

Las actividades prácticas incluyen agricultura y jardinería, cocina, vivienda y vivienda, medidas, artes de la fibra, multiplicación y división largas, medida lineal, medida líquida, peso, tiempo, calendario y valor monetario.

Objetivos

  • Tablas de multiplicación y división para memorizar a 12 x 12 = 144.
  • Comprender y demostrar comprensión de la multiplicación larga.
  • Comprender y demostrar comprensión de la división larga.
  • Familiaridad con la medida lineal utilizando un proyecto de construcción real como aplicación práctica.
  • Familiaridad con la medida de líquidos utilizando la cocina como aplicación práctica.
  • Familiaridad con el peso.
  • Capacidad para decir la hora con precisión y familiaridad con el paso del tiempo en términos de horas, días, semanas, meses.
  • Familiaridad con los valores monetarios y hacer cambios.

Evaluaciones

  • La memorización de las tablas de tiempos se evaluará según la capacidad del alumno para recitarlas en voz alta. Además, el maestro dará hojas de trabajo y cuestionarios verbales para determinar la familiaridad del estudiante con las tablas de multiplicar.
  • Los ejercicios diarios de matemática mental demostrarán la familiaridad del alumno con los cuatro procesos matemáticos.
  • La comprensión de la multiplicación larga y la división larga se evaluará mediante hojas de trabajo y problemas realizados en la pizarra.
  • El maestro evaluará las actividades prácticas de las siguientes maneras: trabajo de la lección principal, hojas de trabajoy cuestionarios verbales sobre tiempo, dinero y medición. Laparticipación del estudiante en proyectos también le dará al maestro una idea de lo que el niño ha entendido de las lecciones.
  • Estas evaluaciones se comunicarán a los padres en dos informes anuales y conferencias. Cualquier área de preocupación deberá ser reportada a los padres.

LENGUA, GRAMÁTICA Y LECTURA

Temas

Comprensión de la lectura de material, partes simples del discurso, ortografía, estructura simple de oraciones y puntuación, composición creativa, escritura cursiva, trabajo del habla, uso del diccionario.

Historias: Antiguo Testamento e historias sobre la agricultura y la vida en la granja, historias de temporada y libros de interés de la biblioteca.

Objetivos

  • Poder leer con confianza, tanto en voz alta como en silencio, y demostrar comprensión del material.
  • Tener conciencia de una diferencia cualitativa entre “nombrar”, “hacer”, “describir” y “cómo” palabras (más tarde denominadas sustantivos, verbos, adjetivos y adverbios).
  • Poder pronunciar y deletrear palabras, tanto simples como complejas;familiaridad con las palabras de “vista”.
  • Para demostrar la comprensión de la estructura de oraciones simples y el uso de puntuación.
  • Ser capaz de escribir composiciones creativas originales.
  • Continuar trabajando en la escritura cursiva ordenada.
  • Introducción y familiaridad con el diccionario.
  • Demostrar claridad y calidad en su trabajo de habla.

Evaluaciones

  • La capacidad de lecturase evaluará escuchando al niño leer en voz alta.
  • La comprensión se evaluará escuchando al niño volver a contar la historia o la lectura del día anterior.
  • La familiaridad con las partes del discurso se evaluará mediante el trabajo de la lección principal y el trabajo de la pizarra, pidiendo a los niños que rompan las oraciones e identifiquen las partes en ellas.
  • La capacidad de ortografía se evaluará mediante escritura independiente, ejercicios de dictado semanales y pruebas de ortografía.
  • La capacidad de escribir independientemente se evaluará mediante la observación y edición del profesor de las composiciones de los alumnos.
  • La calidad de la letra cursiva se evaluará mediante la observación de la escritura del niño.
  • La familiaridad con el diccionario se evaluará por el éxito del niño en la búsqueda de palabras en el diccionario.
  • La claridad en el trabajo del habla será evaluada por el maestro al escuchar al niño recitar individualmente en clase.

PINTURA, DIBUJO Y DIBUJO DE FORMAS

Con la pintura en los primeros años escolares, el énfasis no está en la forma sino en la experiencia del color. Ahora, en tercer grado, los niños comienzan a permitir que la forma surja de la pintura misma. Los colores secundarios y complementarios, construidos a partir de capas de colores primarios, ayudan a que las pinturas cobren vida. Los ejercicios de pintura que surgen del plan de estudios del Antiguo Testamento permiten a los niños experimentar cómo hacer una variedad de marrones y naranjas. Las pinturas del plan de estudios de agricultura y jardinería emplean una variedad de colores brillantes y vivos.

El dibujo se vuelve más detallado también en el tercer grado. Los niños ahora comienzan a alejarse de los lápices de colores y comienzan a usar lápices de colores más en sus dibujos principales de la lección. Se aprenden diferentes técnicas de sombreado, así como más detalles en los dibujos. Como siempre, se emplea la mezcla de colores.

Como el tercer grado puede ser un año inquietante para los niños, la naturaleza armoniosa y equilibrada de muchos de los dibujos reflejados y transformadores puede tener un efecto saludable. Las simetrías que se cruzan de derecha a izquierda, o de arriba a abajo, y unir dos formas diferentes son nuevos desafíos importantes en tercer grado.

Temas

Mezcla de color en la página, trabajo de técnica mixta, trabajo con lápiz de color, más forma; Imágenes del Antiguo Testamento e imágenes de la agricultura y la jardinería, también temas estacionales.

Objetivos

  • En pintura, para poder construir colores complementarios a partir de los colores primarios.
  • Experimentar la forma que surge de los colores en la pintura.
  • En el dibujo, para sentirse más cómodo usando lápices de colores y aprender técnicas de sombreado y detalle.
  • Usar técnicas de equilibrio y armonía en las composiciones principales de la lección.
  • Para dominar dibujos de formas más complicadas que emplean simetría derecha e izquierda y simetría superior e inferior.

Evaluaciones

  • El maestro evaluará las obras de arte de cada niño de acuerdo con el resultado, ya sea que la pintura o el dibujo estén dirigidos por el maestro o sean prestados por el niño. Se hará hincapié en la combinación de colores y el tema.
  • Los dibujos en el trabajo de la lección principal serán evaluados por el maestro y los padres durante las conferencias.
  • El maestro evaluará el éxito con los dibujos de formularios después de guiarlos a través del formulario y luego observar cómo el niño ejecuta y domina el formulario.

MOVIMIENTO

El movimiento es necesario para el desarrollo neurológico, emocional e incluso intelectual.Los movimientos, el seguimiento de instrucciones y la cooperación empleada en juegos organizados agradables, ayudan al niño a desarrollar habilidades motoras grandes y pequeñas, y también ayudan con su desarrollo social. El uso de bolsas de frijoles, pelotas y varillas de cobre durante las actividades del círculo no solo promueve las habilidades mencionadas anteriormente, sino que también fortalece la voluntad y la confianza del niño a medida que dominan una complejidad cada vez mayor de ejercicios. Estos movimientos se usan con frecuencia junto con el trabajo del habla, agregando otra dimensión que enriquece la experiencia.

Temas

Juegos organizados, tanto en interiores como en exteriores, ritmos de aplausos, bolsitas de frijoles, pelotas o varillas de cobre utilizadas en una variedad de patrones.

Objetivos

  • Para poder seguir instrucciones y jugar de acuerdo con las reglas de un juego.
  • Experimentarse como parte de un grupo y trabajar en cooperación con ese grupo para lograr un objetivo.
  • Experimentar movimientos automotivados.
  • Para poder manejar la bolsa de frijoles, la bola o la varilla sin dejarla caer.

Evaluaciones

  • Observación del niño durante juegos y actividades en círculo, observando áreas de desafío y también mejoras.

TRABAJO MANUAL

Las lecciones de trabajo manual son más que un medio para promover la destreza y la habilidad. Mediante la repetición rítmica de movimientos y ejercicios mientras se trabaja en tareas adaptadas a la edad del niño, las manos ayudan a fortalecer tanto la voluntad como la capacidad de pensamiento lógico.

Temas

Las primeras prendas están hechas para ser gusanos. Comenzando con la cabeza, las gorras están tejidas o confeccionadas. Las técnicas aprendidas se pueden usar en otros lugares. Hay mucho espacio para la imaginación de los niños al hacer títeres con guantes.

Objetivos

  • Para tejer / sombreros de ganchillo, chalecos simples, bufandas.
  • Para tejer o crochet títeres de guantes.
  • Para bordar con seda para mejorar la forma y reflejar el uso del objeto.
  • Para consolidar puntadas y costuras básicas.
  • Practicar las técnicas aprendidas.
  • Sentir una gran escena pictórica como proyecto de clase.
  • Durante el Bloque de fibra, los niños esquilarán ovejas, limpiarán lana y cardarán o burlarán la lana en preparación para el hilado.

Evaluación

De observación directa por parte del profesor.

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