Segundo Septenio. Rudolf Steiner, Alusiones a la importancia del Ritmo y la fantasía en relación a la vitalidad de los niños

Les comparto esta conferencia importantísima sobre la educación en ela primaria, la acabo de leer y es magnífica

Rudolf Steiner alusiones a la importancia del Ritmo y la fantasía en relación a la vitalidad de los niño
Pero, ¿cuál es la verdadera naturaleza del ritmo? Ahora si pienso mucho, particularmente si tengo que estudiar, me canso, me canso de la cabeza. Si tengo que caminar lejos, lo cual es un esfuerzo para mi organismo de extremidades, también me canso. La cabeza, el organismo sensorial de los nervios y el organismo metabólico de los miembros pueden cansarse. Pero el organismo rítmico nunca puede cansarse.

Por solo pensar; respiras todo el día Su corazón late tanto de noche como de día. Nunca debe detenerse, desde el nacimiento hasta la muerte. El ritmo de esto tiene que continuar todo el tiempo, y no puede cansarse nunca. Nunca se cansa en absoluto.

Ahora, en educación y enseñanza, debe dirigirse a cualquier sistema que predomine en el hombre; por lo tanto, entre el cambio de dientes y la pubertad debe dirigirse al ritmo del niño mediante el uso de imágenes. Todo lo que describes o haces debe ser hecho de tal manera que la cabeza tenga tan poco que ver con ello como sea posible, pero el corazón, el ritmo, todo lo que es artístico o rítmico, debe ser ocupado. Cual es el resultado? El resultado es que con la enseñanza de este tipo, el niño nunca se cansa, porque está involucrando su sistema rítmico y no su cabeza.

La gente es tan terriblemente inteligente, y en esta era materialista han pensado en un esquema mediante el cual a los niños siempre se les debe permitir entretenerse entre clases. Ahora es bueno dejarlos revolcarse, pero es bueno debido a las cualidades del alma en él, debido al placer que tienen en él. Se han realizado experimentos y se ha descubierto que cuando a los niños se les enseña apropiadamente durante la clase, están menos cansados ​​que cuando juegan afuera. El movimiento de sus extremidades los cansa más, mientras que lo que les das en sus lecciones de la manera correcta nunca debería cansarlos del todo. Y cuanto más se desarrolle el elemento pictórico con los niños y cuanto menos se ejerza el intelecto, al presentar todo de una forma viviente, más se exigirán solo al sistema rítmico, y menos se cansará el niño. Por lo tanto, cuando los psicólogos experimentales vienen y hacen observaciones para ver cuánto se cansa el niño, ¿qué es lo que realmente observan? Ellos observan lo mal que has enseñado. Si hubiera enseñado bien, no encontraría fatiga por parte de los niños.

En nuestro trabajo con niños en edad de escuela primaria debemos asegurarnos de que apliquemos el sistema rítmico solamente. El sistema rítmico nunca se cansa, y no se ejerce demasiado cuando lo empleamos de la manera correcta, y para este sistema rítmico no necesitamos un método de presentación intelectual, sino pictórico, algo que surge de la fantasía. Por lo tanto, es imperativo que la fantasía prevalezca en la escuela. Esto debe ser así incluso en el último período del que hemos hablado, de once y dos tercios a catorce años; todavía debemos hacer que las cosas sin vida vivan a través de la fantasía y siempre las conectemos con la vida real. Es posible conectar todos los fenómenos de la Física con la vida real, pero nosotros mismos debemos tener fantasía para poder hacerlo. Esto es absolutamente necesario.

Ahora bien, esta fantasía debe ser, ante todo, el principio rector de lo que se llama composiciones, cuando los niños tienen que escribir sobre algo y resolverlo por sí mismos. Aquí lo que debe evitarse estrictamente es dejar que los niños escriban una composición sobre cualquier cosa que no hayas hablado antes con ellos en gran detalle, para que el tema les resulte familiar. Usted mismo, con la autoridad del maestro y el educador, debería haber hablado primero sobre el tema con los niños; entonces el niño debe producir su composición bajo la influencia de lo que usted mismo ha dicho. Incluso cuando los niños se acercan a la pubertad, no debes apartarte de este principio. Incluso entonces, el niño no debería simplemente escribir lo que le ocurra; siempre debe sentir que se ha despertado cierto estado de ánimo al haber discutido el tema con su maestro, y todo lo que él mismo escribe en su ensayo debe preservar este estado de ánimo.

Aquí otra vez es la “vitalidad” que debe ser el principio rector. La “vivencia” en el maestro debe pasar a la “vitalidad” en los niños.

Como verá de todo esto, toda su enseñanza y educación deben tomarse de la vida real. Esto es algo que a menudo se puede oír decir hoy en día. La gente dice que las lecciones deben impartirse de manera viviente y de acuerdo con la realidad. Pero antes que nada debemos adquirir un sentimiento de lo que realmente está de acuerdo con la realidad. Le daré un ejemplo de mi propia experiencia de lo que a veces sucede en la práctica, incluso cuando, en teoría, las personas tienen los mejores principios educativos.
R. Steiner . Agosto de 1924

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